HOME

5h-3LL 1.0
DIR: /srv/http/adent.cz/zs-lustenice.cz/app/View/Pages/zaloha
/srv/http/adent.cz/zs-lustenice.cz/app/View/Pages/zaloha/
Current File : /srv/http/adent.cz/zs-lustenice.cz/app/View/Pages/zaloha/_poruchy-uceni.ctp
<?php
	$this->set('title_for_layout', 'Specifické poruchy učení');
	$this->set('header_for_layout', 'Specifické poruchy učení');
?>

<p>V&nbsp;na&scaron;&iacute; populaci jsou specifick&yacute;mi poruchami učen&iacute; znev&yacute;hodněna asi 4 % ž&aacute;ků. Z&nbsp;nich přibližně 95 % připad&aacute; na dyslexie. Tyto poruchy b&yacute;vaj&iacute; označovan&eacute; jako v&yacute;vojov&eacute;. Term&iacute;n &bdquo;v&yacute;vojov&eacute;&ldquo; je ve spojen&iacute; s&nbsp;těmito dysfunkcemi velmi nadějnou z&aacute;ležitost&iacute;. U dyslexie se n&aacute;prava podař&iacute; u 80 &ndash; 85 % postižen&yacute;ch. V&scaron;echny specifick&eacute; poruchy učen&iacute; se projevuj&iacute; a diagnostikuj&iacute; vět&scaron;inou až po n&aacute;stupu do &scaron;koly v&nbsp;souvislosti se &scaron;koln&iacute; z&aacute;těž&iacute; a prov&aacute;zej&iacute; ž&aacute;ka po cel&yacute; prvn&iacute; stupeň &scaron;koly. Tyto poruchy učen&iacute; se projevuj&iacute; u dět&iacute; např&iacute;č cel&yacute;m spektrem rozložen&iacute; inteligenčn&iacute;ho kvocientu, tedy jak u dět&iacute; nadprůměrně inteligentn&iacute;ch (např. Albert Einstein byl dyslektik), tak i podprůměrně inteligentn&iacute;ch.</p>

<h2>DYSLEXIE - porucha čten&iacute;</h2>

<p><strong>Varovn&eacute; sign&aacute;ly:</strong><br />

<ul>
	<li>Z&aacute;měna zrcadlově podobn&yacute;ch p&iacute;smen ( b &ndash; d ; p &ndash; d ; p &ndash; b ; n &ndash; u ). Nerozezn&aacute;v&aacute;n&iacute; p&iacute;smen tvarově bl&iacute;zk&yacute;ch ( m &ndash; n; k &ndash; h ) a zvukově podob- n&yacute;ch ( v &ndash; f ; h - ch ; t &ndash; d ; s &ndash; z). Těchto chyb se dopou&scaron;t&iacute; jak při čten&iacute;, tak při psan&iacute;.</li>
	<li>Ž&aacute;k druh&eacute;ho až třet&iacute;ho ročn&iacute;ku nezn&aacute; spolehlivě v&scaron;echna p&iacute;smena abecedy, nejistě slabikuje, nerozezn&aacute;v&aacute; &scaron;vy slov, neum&iacute; spojovat p&iacute;smena ve smyslupln&aacute; slova.</li>
	<li>Ž&aacute;k přehazuje p&iacute;smena a slabiky ve slovech, vym&yacute;&scaron;l&iacute; si slova, odhaduje je podle možn&eacute;ho v&yacute;znamu v&nbsp;textu nebo podle někter&yacute;ch grafick&yacute;ch sign&aacute;lů. Plete např. slova samo &ndash; maso, ps&aacute;t &ndash; sp&aacute;t atd.</li>
	<li>Ž&aacute;k těžko skl&aacute;d&aacute; slova ze slabik a nezvl&aacute;d&aacute; jejich rozdělov&aacute;n&iacute;, děl&aacute; mu pot&iacute;že č&iacute;st v&iacute;ceslabičn&aacute; slova. To souvis&iacute; s&nbsp;poruchou orientace v&nbsp;prostoru.</li>
	<li>Ž&aacute;k nespolehlivě a sp&iacute;&scaron;e n&aacute;hodně rozli&scaron;uje měkk&eacute; a tvrd&eacute; slabiky.</li>
	<li>Nerozli&scaron;uje kr&aacute;tk&eacute; a dlouh&eacute; samohl&aacute;sky, chybuje v&nbsp;um&iacute;sťov&aacute;n&iacute; interpunkčn&iacute;ch znam&eacute;nek, což se t&yacute;k&aacute; hlavně h&aacute;čků a sykavek.</li>
	<li>Obt&iacute;žně ch&aacute;pe a čte dlouh&aacute; a složen&aacute; slova nebo souslov&iacute;. V&nbsp;jejich reprodukci potom chybuje i při přepisu, přičemž chyby, jichž se dopustil, nevn&iacute;m&aacute;, a nen&iacute; tud&iacute;ž schopen je opravit.</li>
</ul>
</p>
<p><strong>N&aacute;prava:</strong></p>

Trpělivost, br&aacute;t ohled na jeho individu&aacute;ln&iacute; tempo, db&aacute;t na pečlivost v&nbsp;n&aacute;cviku s&nbsp;minimem zafixovan&yacute;ch chyb. Metody slabičn&eacute;ho čten&iacute;, n&aacute;cvik rychl&eacute;ho čten&iacute; slabik a slov s&nbsp;pomoc&iacute; odkr&yacute;vac&iacute;ho ok&eacute;nka, už&iacute;v&aacute;n&iacute; barevn&yacute;ch p&iacute;smen, zvukov&yacute;ch sign&aacute;lů k&nbsp;n&aacute;cviku kvality hl&aacute;sek a jejich d&eacute;lky.</p>

<h2>DYSGRAFIE - porucha psan&iacute;</h2>

<p>Hlavn&iacute; projevy jsou shodn&eacute; s&nbsp;dyslexi&iacute;, av&scaron;ak maj&iacute; p&iacute;semnou podobu. Patř&iacute; mezi ně např&iacute;klad:</p>

<ul>
	<li>Z&aacute;měna p&iacute;smen, kter&aacute; jsou si vizu&aacute;lně podobn&aacute; ( m - n , r - e , u &ndash; n , h &ndash; b atd.).</li>
	<li>Zrcadlov&aacute; z&aacute;měna p&iacute;smen ve slově ( např. spal &ndash; psal ).</li>
	<li>Vynech&aacute;v&aacute;n&iacute; č&aacute;st&iacute; slov, p&iacute;smen, chyby v&nbsp;psan&iacute; interpunkčn&iacute;ch znam&eacute;nek, hlavně h&aacute;čků nad sykavkami.</li>
	<li>Vynech&aacute;v&aacute;n&iacute; kr&aacute;tk&yacute;ch slov, předložek, spojek, přičemž tyto chyby nen&iacute; ž&aacute;k schopen odhalit a opravit.</li>
	<li>Ne&uacute;pravn&eacute;, mnohdy nečiteln&eacute;, jakoby nedbal&eacute; p&iacute;smo, kter&eacute; se často nedrž&iacute; na ř&aacute;dce. Kvalita p&iacute;semn&yacute;ch projevů takov&yacute;ch ž&aacute;ků př&iacute;kře kontrastuje s&nbsp;jejich mluven&yacute;m projevem a s&nbsp;jejich intelektov&yacute;mi předpoklady.</li>
</ul>

<h2>DYSORTOGRAFIE - porucha pravopisu</h2>

<p>Tato porucha je&scaron;tě v&iacute;ce posiluje rozpor mezi mluvenou a psanou formou projevu ž&aacute;ka. Neschopnost osvojit si gramatickou normu se net&yacute;k&aacute; cel&eacute; gramatiky, ale v&yacute;běrově jen někter&yacute;ch specifick&yacute;ch jevů, např&iacute;klad psan&iacute; i &ndash; y, nerozezn&aacute;v&aacute;n&iacute; sykavek, nedodržen&iacute; d&eacute;lky samohl&aacute;sek, nerozezn&aacute;v&aacute;n&iacute; hranic mezi slovy.</p>

<p>Odstraňov&aacute;n&iacute; těchto chyb je velmi n&aacute;ročn&eacute;, přesto v&scaron;ak na něj nelze rezignovat. Je třeba se ř&iacute;dit radami odborn&iacute;ků a důsledně dodržovat jimi navržen&eacute; postupy.</p>

<h2>DYSKALKULIE - porucha poč&iacute;t&aacute;n&iacute;, diagnostikuje poměrně zř&iacute;dka</h2>

<p><strong>Projevuje se: </strong></p>

<ul>
	<li>zrcadlov&aacute; z&aacute;měna č&iacute;slic ( 36 &ndash; 63 )</li>
	<li>z&aacute;měna č&iacute;slic podobn&yacute;ch ( 3 &ndash; 8, 6&ndash; 9 )</li>
	<li>Může se projevit i tak, že ž&aacute;k &bdquo;plete&ldquo; jednotliv&eacute; matematick&eacute; operace ( sč&iacute;t&aacute;n&iacute;, odč&iacute;t&aacute;n&iacute;, dělen&iacute;, n&aacute;soben&iacute; ).</li>
</ul>

<p>Dyskalkulie je z&aacute;ležitost&iacute; velmi složitou, př&iacute;činy a projevy jsou velmi různ&eacute;.</p>

<p>Je třeba si uvědomit, že do zvl&aacute;dnut&iacute; matematick&yacute;ch &uacute;konů je třeba zapojit mnoho dovednost&iacute;, z&nbsp;nichž každ&aacute; může b&yacute;t nějak po&scaron;kozena.</p>

<p><strong>N&aacute;prava:</strong></p>

<p>n&aacute;zorn&aacute; pr&aacute;ce, řazen&iacute; prvků podle velikosti, zobrazov&aacute;n&iacute; prvků, vkl&aacute;d&aacute;n&iacute; geometrick&yacute;ch tvarů do odpov&iacute;daj&iacute;c&iacute;ch v&yacute;řezů v&nbsp;desce, kostce apod. Použ&iacute;v&aacute;n&iacute; čtvercov&eacute; s&iacute;tě, poč&iacute;tadla, tabulky n&aacute;sobků, č&iacute;seln&eacute; osy, kalkulačky.</p>

<h2>Specifick&aacute; porucha chov&aacute;n&iacute;</h2>

<p>Je způsobena nezralost&iacute; nervov&eacute; soustavy. Př&iacute;znaky se projevuj&iacute; v&nbsp;oblasti citov&eacute;, motorick&eacute;, pozn&aacute;vac&iacute;, ale &uacute;roveň inteligence b&yacute;v&aacute; z&aacute;sadně nedotčena. Je nejčastěj&scaron;&iacute; př&iacute;činou v&yacute;chovn&yacute;ch a zprostředkovaně i vzděl&aacute;vac&iacute;ch obt&iacute;ž&iacute; v&nbsp;mlad&scaron;&iacute;m &scaron;koln&iacute;m věku. S&nbsp;dosp&iacute;v&aacute;n&iacute;m tyto pot&iacute;že odezn&iacute;vaj&iacute;.</p>

<p><strong>Hlavn&iacute; př&iacute;znaky: </strong></p>

<ul>
	<li>Poruchy pozornosti a soustředěnosti</li>
	<li>Hyperaktivita &ndash; motorick&yacute; neklid, hravost, živost, neust&aacute;l&yacute; pohyb rukama, třesy nohou, okusov&aacute;n&iacute; předmětů</li>
	<li>Emočn&iacute; labilita &ndash; v&yacute;razn&eacute; v&yacute;kyvy n&aacute;lad bez zřeteln&eacute;ho důvodu, nedostatečn&aacute; sebekontrola, nezvl&aacute;d&aacute;n&iacute; norem chov&aacute;n&iacute;, v&yacute;razn&aacute; dr&aacute;ždivost, chov&aacute;n&iacute; bez z&aacute;bran.</li>
	<li>Poruchy učen&iacute; &ndash; neschopnost zvl&aacute;dnout běžn&yacute;mi pedagogick&yacute;mi prostředky osvojen&iacute; z&aacute;kladn&iacute;ch dovednost&iacute; č&iacute;st, ps&aacute;t, poč&iacute;tat, i když je inteligence neporu&scaron;en&aacute;.</li>
	<li>Poruchy my&scaron;len&iacute;, řeči a paměti &ndash; nedostatek abstrakce, nesouvislost v&nbsp;my&scaron;len&iacute;, vady v&yacute;slovnosti, komolen&iacute; slov.</li>
	<li>Zvl&aacute;&scaron;tnosti v&nbsp;soci&aacute;ln&iacute;m chov&aacute;n&iacute; &ndash; neschopnost dodržovat z&aacute;kladn&iacute; společensk&eacute; normy &ndash; nezvl&aacute;dnut&iacute; vyk&aacute;n&iacute;, form&aacute;ln&iacute;ho kontaktu s&nbsp;dospěl&yacute;mi, snaha se vlichotit ,lehkov&aacute;žnost.</li>
	<li>V&yacute;razn&aacute; nerovnoměrnost ve v&yacute;konnosti a nevyv&aacute;ženost reakc&iacute;.</li>
</ul>

<p>Je nezbytn&eacute; spr&aacute;vně diagnostikovat situaci ž&aacute;ka tak, aby nebylo specifick&eacute; chov&aacute;n&iacute; zaměněno za vzdorovitost, vzpurnost, aby ž&aacute;k nebyl obviněn ze schv&aacute;lnost&iacute; a aby vzděl&aacute;vac&iacute; pot&iacute;že, kter&eacute; se k&nbsp;obrazu poruchy přid&aacute;vaj&iacute;, nebyly považov&aacute;ny za nedostatek schopnost&iacute; a za nedostatek inteligence.</p>


<h2>Dal&scaron;&iacute; podrobněj&scaron;&iacute; informace o poruch&aacute;ch učen&iacute; a chov&aacute;n&iacute;</h2>
<ul>
	<li>Matějček Z.: Dyslexie. Specifick&eacute; poruchy čten&iacute;. Jinočany, H + H 1995</li>
	<li>Pokorn&aacute; V.: Teorie, diagnostika a n&aacute;prava specifick&yacute;ch poruch učen&iacute;. Praha, Port&aacute;l 1997</li>
	<li>Zelinkov&aacute; O.: Poruchy učen&iacute;. Praha, Port&aacute;l 1994</li>
</ul>


<h2>Diagnostika</h2>

<p>Podle současn&eacute; platn&eacute; legislativy prov&aacute;d&iacute; diagnostiku SPU tato pracovi&scaron;tě:</p>

<ul>
	<li>Pedagogicko-psychologick&eacute; poradny ( PPP )</li>
	<li>Speci&aacute;lně-pedagogick&aacute; centra ( SPC ).</li>
</ul>

<p>Tato pracovi&scaron;tě mohou stanovit objektivn&iacute; diagn&oacute;zu SPU, a to na z&aacute;kladě psychologick&eacute;ho a speci&aacute;lně - pedagogick&eacute;ho vy&scaron;etřen&iacute;. Toto vy&scaron;etřen&iacute; mus&iacute; b&yacute;t komplexn&iacute;.</p>

<p>D&iacute;tě je testov&aacute;no prostřednictv&iacute;m standardizovan&yacute;ch bateri&iacute; či testů ( např. zkou&scaron;ka laterality, hodnocen&iacute; v&yacute;konu ve čten&iacute;, hodnocen&iacute; psan&yacute;ch prac&iacute;, vy&scaron;etřen&iacute; řeči, vy&scaron;etřen&iacute; inteligence, vy&scaron;etřen&iacute; zrakov&eacute; i sluchov&eacute; percepce, diagnostika specifick&yacute;ch v&yacute;vojov&yacute;ch poruch v&nbsp;česk&eacute;m jazyce,&hellip;).</p>

<p>Souč&aacute;st&iacute; diagnostiky je tak&eacute; diferenci&aacute;ln&iacute; diagnostika SPU od ment&aacute;ln&iacute;ho postižen&iacute;, smyslov&eacute;ho postižen&iacute;, specifick&yacute;ch v&yacute;vojov&yacute;ch poruch jazyka, kulturn&iacute; zanedbanosti a dal&scaron;&iacute;ch poruch.</p>

<p>Po skončen&iacute; komplexn&iacute;ho vy&scaron;etřen&iacute; je vypracov&aacute;na zpr&aacute;va, ve kter&eacute; by měly b&yacute;t obsaženy komplexn&iacute; v&yacute;sledky vy&scaron;etřen&iacute; s&nbsp;konkr&eacute;tn&iacute;mi n&aacute;vrhy pro pr&aacute;ci s&nbsp;jedincem. Velmi důležitou souč&aacute;st&iacute; je informace, zda se jedn&aacute; o skutečnou specifickou poruchu učen&iacute; ( zda byla tedy stanovena objektivn&iacute; diagn&oacute;za SPU ).</p>

<p>D&aacute;le je nutn&eacute; odli&scaron;it je od nespecifick&yacute;ch poruch. To jsou obt&iacute;že vznikaj&iacute;c&iacute; z&nbsp;nejrůzněj&scaron;&iacute;ch vněj&scaron;&iacute;ch př&iacute;čin při v&yacute;uce čten&iacute;, psan&iacute; a matematiky ( např. zanedb&aacute;n&iacute; &scaron;koln&iacute; doch&aacute;zky, psychick&aacute; deprivace, dětsk&aacute; neur&oacute;za, nedostatek zraku, sluchu,&hellip;jde o tzv. pseudoporuchy).</p>

<h2>P&eacute;če o děti se specifick&yacute;mi v&yacute;vojov&yacute;mi poruchami učen&iacute;</h2>

<p>Je nezbytn&eacute;, aby po celou dobu doch&aacute;zky byla dětem s&nbsp;SPU věnov&aacute;na speci&aacute;ln&iacute; p&eacute;če.</p>

<p>V&nbsp;současn&eacute; době lze zaji&scaron;ťovat speci&aacute;ln&iacute; p&eacute;či v&nbsp;těchto form&aacute;ch:</p>

<ul>
	<li>individu&aacute;ln&iacute; př&iacute;stup v&nbsp;r&aacute;mci běžn&eacute; tř&iacute;dy z&aacute;kladn&iacute; &scaron;koly</li>
	<li>reedukace vy&scaron;kolen&yacute;m učitelem v&nbsp;kroužku nebo doplňovac&iacute; hodině</li>
	<li>reedukace prov&aacute;děn&aacute; speci&aacute;ln&iacute;m pedagogem</li>
	<li>ambulantn&iacute; p&eacute;če prov&aacute;děn&aacute; v&nbsp;pedagogicko-psychologick&eacute; poradně</li>
	<li>specializovan&aacute; tř&iacute;da pro děti s&nbsp;SPU</li>
	<li>dětsk&aacute; psychiatrick&aacute; l&eacute;čebna pro děti, u nichž se objevuj&iacute; i dal&scaron;&iacute; poruchy a porucha učen&iacute; je velmi z&aacute;važn&aacute;</li>
</ul>

<h2>Integrace</h2>

<p>Konkr&eacute;tn&iacute; podm&iacute;nky integrace ž&aacute;ka s&nbsp;poruchou učen&iacute; doporučuje &scaron;kole pedagogicko-psychologick&aacute; poradna na z&aacute;kladě jeho vy&scaron;etřen&iacute;. To znamen&aacute;, že doporučuje konkr&eacute;tn&iacute; opatřen&iacute; v&nbsp;dal&scaron;&iacute;m pedagogick&eacute;m veden&iacute; ž&aacute;ka, způsob zohledňov&aacute;n&iacute; jeho obt&iacute;ž&iacute;, způsob jeho hodnocen&iacute;, může doporučit zařazen&iacute; ž&aacute;ka do n&aacute;pravn&eacute; p&eacute;če, př&iacute;padně jeho vřazen&iacute; do specializovan&eacute; dyslektick&eacute; tř&iacute;dy.</p>

<p>Na z&aacute;kladě doporučen&iacute; je ž&aacute;kovi vypracov&aacute;n individu&aacute;ln&iacute; vzděl&aacute;vac&iacute; pl&aacute;n, kter&yacute; obsahuje konkr&eacute;tn&iacute; c&iacute;le a metody pr&aacute;ce, materi&aacute;ly, pomůcky, způsob jeho hodnocen&iacute; a tak&eacute; zapojen&iacute; a spolupr&aacute;ce jak rodičů, tak i dan&eacute;ho ž&aacute;ka do procesu vzděl&aacute;v&aacute;n&iacute;.</p>

<p>Individu&aacute;ln&iacute; vzděl&aacute;vac&iacute; pl&aacute;n může b&yacute;t při nez&aacute;jmu a nespolupr&aacute;ci rodičů i d&iacute;těte zru&scaron;en.</p>